新時代の教育改革 – 特別支援教育の充実と探究学習で実現する「主体的・対話的で深い学び」
- 特別支援教育の充実化と個別最適化された指導の実現
- 主体的・対話的で深い学びを実現する探究学習の推進
- 教員の資質向上と働き方改革の両立
特別な支援を必要とする子供たちへの手厚い対応は今の教育現場で可能でしょうか？
近年、「インクルーシブ教育システム」の理念が広まり、障がいのある子供たちが地域の学校で共に学ぶ機会が増えています。しかし、一人ひとりの教育的ニーズに応じた適切な指導体制が十分に整備されているとは言えない状況にあります。
障がいのある子供たちが抱える課題
障がいのある子供たちが通常の学級に在籍する場合、教員の専門性や支援体制の不足から、適切な指導が行き届かず、つまずきや二次的な課題を抱えがちです。例えば、発達障がいのある子供は、周りの子供たちとうまく関われず、孤立してしまうケースが少なくありません。また、知的障がいのある子供は、学習内容の理解が追いつかず、motivationを失ってしまうおそれがあります。
特別支援教育の充実化に向けた取り組み
こうした課題に対処するため、文部科学省は特別支援教育の推進に力を入れています。具体的には、特別支援学校の設置や通級による指導の充実、専門家の配置などを進めています。また、通常の学級に在籍する障がいのある子供一人ひとりの「個別の教育支援計画」を作成し、計画的な支援を行うことが求められています。
重要なポイント
- 障がいのある子供一人ひとりの教育的ニーズに応じた適切な指導が必要
- 特別支援教育の体制整備と専門性の向上が急務
- 個別の教育支援計画に基づく計画的な支援が重要
「主体的・対話的で深い学び」を実現する探究学習とは？
2020年度から全面実施された新学習指導要領では、「主体的・対話的で深い学び」の実現が掲げられています。この理念を具現化する学習方法の一つが「探究学習」です。探究学習とは、教師から一方的に知識を教え込むのではなく、子供自身が課題を見つけ、自ら考え、調べ、話し合いながら主体的に深く学んでいく学習方法です。
探究学習の意義と期待される効果
探究学習を通して、子供たちは以下のような力を身につけることが期待されています。
- 課題発見力：身近な事象から疑問を見つける力
- 課題解決力：自ら調べ、考え抜く力
- プレゼンテーション力：自分の考えを分かりやすく伝える力
- コミュニケーション力：グループで話し合い、意見を交換する力
こうした力は、変化の激しい社会を生き抜く上で欠かせない資質となります。
探究学習を効果的に実践するためのポイント
探究学習を効果的に実践するためには、教員による適切な指導と支援が重要です。
実践のヒント
探究学習を円滑に進めるために気をつけたい点は？
- 子供たちの興味関心を引き出す課題設定
- 適切な情報収集方法の指導
- グループ内での話し合いを活性化させる働きかけ
- 子供たちの考えを引き出す質問の投げかけ方
- 中間発表を通した指導・助言
教員の資質向上と働き方改革の両立は可能か？
新しい教育課題に対応するためには、教員自身の指導力の向上が欠かせません。しかし、教員の長時間労働や多忙化が深刻な問題となっており、資質向上と働き方改革の両立が課題となっています。
教員の長時間労働と多忙化の現状
文部科学省が行った調査によると、教員の約6割が週60時間以上の長時間労働を強いられています。業務の多くは、授業準備や成績処理、会議など、本来の教育活動以外の事務作業が占めています。こうした過重労働が、教員の心身の健康を損ねるだけでなく、子供への指導の質の低下にもつながりかねません。
注目データ
・教員の約6割が週60時間以上の長時間労働（文部科学省調査）
・教員の月平均残業時間は45時間超（東京都教職員組合調査）
・教員の約3割がうつ病などの精神疾患にかかったことがある（全国教職員組合調査）
教員の資質向上と働き方改革の両立に向けて
教員の資質向上と働き方改革を両立させるためには、業務の適正化と支援体制の強化が不可欠です。具体的には、会議や事務作業の簡素化、ICTの活用による効率化、スクールカウンセラーやスクールサポートスタッフの配置拡充などが求められます。
事例紹介: 千葉県の取り組み
千葉県教育委員会は、教員の長時間労働解消に向けた取り組みを行っています。具体的には、教員の残業時間を把握し、一定の上限を設けるとともに、ICTを活用した校務の効率化を進めています。また、スクールサポートスタッフの配置を拡充し、教員の事務作業の負担軽減を図っています。
こうした取り組みにより、教員の残業時間が大幅に削減されるなど、一定の成果が出ています。
